从职业本科院校科技服务情况调研结果看，职业本科公办院校和民办院校科研数据之间有较大差距，经过对部分院校的调研，认为学校之间科技服务能力存在比较大差距的情况，主要是升格前学校历年办学所形成的，既有外部原因，如学校所属地区情况，学校坐落于经济发达地区还是欠发达地区；学校主要服务行业情况，行业发展是否迅速，是否在该区域有产业集群优势；学校的办学历史传统是否适应新的情况变化等。还有内部原因，如能否针对办学升格后的学校办学定位和科技服务需求达成统一认识；能否针对产业和区域经济发展对职业本科教育的要求及时做出适契调整等。紧紧抓住国家发展职业本科教育的历史机遇，全方面促进科技服务能力的提升，实现科技强校，是大多数职业本科院校面临的重要课题。
职业本科院校科技服务工作转向力度需进一步加大。作为一种教育类型，职业本科教育尚处于探索阶段。科技服务作为职业本科院校的职能之一，在明确科学技术工作定位的基础上，还要进一步加大科技服务转向力度。从部分职业本科院校的项目立项情况去看，科技服务能力较强的学校一般强调突出服务行业和地方，主要以技术应用研究为主，服务于中小企业的横向课题数量和到校经费较多，同时兼顾自然基金、社科基金等基础研究。对科技服务能力较弱的职业本科院校，科技服务工作问题主要体现为偏重于基础研究，应用研究不足，要在科技服务行业领域方面加大转向力度。
进一步明确职业本科院校科技服务工作定位。考虑学校的办学目标，同时针对职业本科院校的类型特征，确定科技服务主要面向和主要类型。以河北石油职业技术大学为例，学校师资水平较高，形成了以985/211院校毕业的博士和硕士为主的教师队伍，学校主要服务面向石油石化、智能制造等行业和地方区域经济。以应用研究为主，同时兼顾基础研究。在服务石油石化行业方面，要积极办理相关准入资格；在服务地方方面，积极与地方主导产业对接，与科技、发改、工信等主管部门沟通申报课题；拓展基础研究方面，积极申报自然科学基金依托单位资格；在专利成果申报方面，与专利中介事务所建立长期的合作伙伴关系，建立专兼职专利申报指导服务人员队伍，同时，加强对科技专职服务人员的培训，提高其业务水平，构建高效的科技服务体系，为学校科学技术工作的开展创造良好的环境和氛围。
职业本科院校升格后需进一步创新科技服务工作机制。根据调查情况，各学校的纵向科研科技服务工作机制已相对健全，目前需进一步创新的工作机制大多分布在在横向课题方面，一方面，需建立企业科技需求信息和学校科技成果供给信息(学校科技成果年度报告)发布平台，进一步做好供需对接，提高科技服务工作的效率；另一方面，需逐步建立校内教师横向课题的审查备案机制，采用合同会签的方式，细化程序性文件和操作性文件，慢慢地提高横向课题的科技服务水平。
升格为职业本科院校后，需进一步明确科研工作任务。目前主要有两种方式，一种以系部、中心为承担单位，结合单位考核，考虑系部科研师资情况，下达科研指标，由各单位再自行组织分配落实；另外一种，根据教职工的职称、学历、岗位等情况，设定科研指标承担标准，在全校范围内，由专任教师、各级领导、机关人员、教辅人员等一同承担一定工作量的科研指标。同时，在分配和考核时，需与个人的绩效结合，多劳多得，重视激励机制的建立与完善。
产教融合、校企合作是办好职业教育的关键，也是做好科技服务，提升科技服务能力的重点。职业本科院校应进一步发挥人才优势，依托科研政策，与行业和区域主导有突出贡献的公司联合，逐步建立各级各类平台，如职教集团、研究院、技术创新中心、工程实验室、高校研发中心、工业诊所、众创空间、技术转移示范机构、科技特派员工作站等。通过平台，采用开展工业诊断、技术服务、技术开发、技术培养和训练、技术转移等方式，逐渐与行业有突出贡献的公司、科技型中小微企业建立密切的合作伙伴关系，融入行业产业高质量发展。